Universidade de Brasília - Departamento de Música (EaD)
PLANO DE CURSO
Disciplina:198323 - Práticas Musicais da Cultura 1
Semestre: 2015/1 Horário: Disciplina ministrada no Ensino a Distância - UAB/UnB
Cr: 02 CH: 30 T-P-E-E: 2.0.0.2 Pré-requisito: -
Professor: Prof. Dr. Hugo L. Ribeiro <hugoleo75@gmail.com>
1 Ementa
Discussão sobre conceitos e definições de música. Reflexão sobre as influências de diferentes grupos étnicos nas práticas musicais tradicionais brasileiras. Relação entre música e meio ambiente. Investigação a respeito da diversidade dos contextos e práticas sociais da música, com ênfase nas manifestações musicais da cultura do aluno. Identificação das práticas musicais da cultura popular características de cada uma das regiões do Brasil.
2 Objetivos
Discutir sobre as diversas definições do que seja música e seus significados;
Entender o que seja etnocentrismo e relativismo cultural e sua aplicação no estudo e ensino de música;
Reconhecer diferentes gêneros musicais, suas características, e porquê são importantes para determinados grupos sociais;
Entender como as práticas musicais não só refletem o ambiente cultural local, como também dialogam com outras práticas musicais de locais e grupos socioculturais diferentes;
Conhecer e reconhecer as práticas musicais características das diversas regiões brasileiras.
3 Conteúdo Programático
Conceitos e definições de música
Gênero e estilo
Características musicais básicas
Música e meio ambiente
Diversidade cultural
Global x local
Práticas musicais regionais
Folclore
Instrumentos musicais
4 Metodologia
Discussão de textos
Pesquisa bibliográfica
Audição de exemplos musicais e vídeos
5 Avaliação
A nota final dos alunos será uma soma de todos os exercícios realizados e participações em fóruns, de acordo com a seguinte valoração:
Participação nos fóruns (20 pontos)
Cada fórum terá uma pontuação máxima de 2 pontos. Serão um total de 10 fóruns. Será avaliado a participação ativa de cada estudante, seja através de questionamentos sobre os textos lidos durante a semana, seja através de sugestões audiovisuais e/ou bibliográficas pertinentes ao tema em estudo. O uso correto da língua portuguesa também será levado em conta.
Avaliações escritas presenciais (20 pontos)
Cada avaliação escrita presencial terá uma pontuação máxima de 5 pontos. Serão um total de 4 avaliações. Tais avaliações serão realizadas nos polos e acompanhadas pelo tutor presencial. Serão duas ou três questões sobre os textos lidos nas semanas anteriores. Será permitido a consulta aos textos impressos para realizar a avaliação. Não será permitido o uso de computador.
Textos elaborados em casa (10 pontos)
Cada texto elaborado em casa terá uma pontuação máxima de 5 pontos. Serão um total de 2 textos a serem elaborados em casa. Esses textos podem ser tanto pesquisas bibliográficas, de internet, quanto elaboração de planos de aula. Todo texto deverá ter cuidado em relação à língua portuguesa, e à formatação do mesmo, levando em consideração tipos de fontes, espaçamento entre palavras, etc.
Vídeos individuais (30 pontos)
Cada vídeo terá uma pontuação máxima de 10 pontos. Serão um total de 3 vídeos individuais. Os vídeos individuais serão pequenas aulas de, no mínimo 5 minutos e, no máximo, 10 minutos, sobre algum tema disponibilizado pelo professor. Os vídeos individuais podem ser gravados tanto em casa quanto no polo.
6 Orientações para gravação dos vídeos
O vídeo é uma gravação de uma situação de aula elaborada para uma turma de ensino médio. Não deve ser uma aula voltada para um público a distância, como por exemplo os vídeos didáticos de internet.
No início do vídeo você só deve falar seu nome e a cidade do polo. Você não deve discorrer sobre seu breve currículo. Só precisa começar dizendo, por exemplo: "Meu nome é Hugo Ribeiro, e sou estudante do polo de Ipatinga. Essa aula será sobre...".
Seja sucinto e direto no assunto. O tempo é curto e não deve ser despendido em discussões que não acrescentem nada ao tema abordado.
A aula deve ser expositiva, na qual você irá expor conceitos e discutir situações.
A aula pode ser para uma plateia real ou fictícia. A plateia real podem ser amigos ou familiares. Nesse caso, poderá haver interação entre o professor e os alunos. Se for uma plateia fictícia, o professor irá trabalhar mais de forma expositiva, o que não o impede de fazer perguntas retóricas, que servem para quem estar assistindo ao vídeo pensar sobre o assunto.
O vídeo deve ser contínuo e não pode ser editado. Ou seja, você não deve gravar vários vídeos, recortar e colar para criar um vídeo com diversas partes menores.
O uso de exemplos audiovisuais e musicais é obrigatório. Para isso é possível usar imagens de livros, revistas, vídeos de YouTube na tela de um computador ou numa televisão, e músicas tocadas num sistema de som.
O estudante que está ministrando a aula poderá utilizar textos para auxiliá-lo. Todavia, não deve se prender à leitura do texto. Aconselha-se escrever, numa folha, algumas informações mais técnicas, ou difíceis de serem decoradas, com uma fonte grande, e deixar essa folha em cima de uma mesa ou próxima, para poder ser consultada. Qualquer trecho do vídeo que inclua a leitura de um texto contínuo por mais de vinte segundos irá anular todo o vídeo, resultando numa nota zero.
Antes de realizar a gravação é preciso haver uma preparação do local. Este, deverá ter uma boa iluminação do estudante, e ser silencioso, para não atrapalhar a captação do áudio.
7 Cronograma e bibliografia para 2015/1
Para melhor entender e acompanhar a disciplina, sugere-se que leia com calma o Guia da Disciplina PMC 2015-1. Esta página é somente um espelho do conteúdo disponibilizado na plataforma Moodle. Obviamente que aqui não terá os fóruns semanais, mas somente o que será discutido neles. Para essa oferta foram contemplados os seguintes polos da UAB, com seus referidos tutores a distância: Fernando Menon (Rio Branco); Fabiano Lemos Pereira (Buritis); Ericson Francisco de Jesus Demarchi (Porto Nacional); Leonardo Correa Bomfim (Boa Vista); Pedro Macedo Mendonça (Cruzeiro do sul).
Semana 1 - Definição de música
Essa primeira semana irá iniciar com leituras e discussões sobre a definição de música. O que é música? Até onde os sons que ouvimos podem ser interpretados como música? Onde termina a música e começa o ruído?
Um professor de música deve estar preparado para se deparar com a cultura musical que seus alunos trazem em sua bagagem e abordá-las com naturalidade. Cada pessoa tem um gosto musical diferente, influenciado por seus amigos, familiares, crenças religiosas, etc. Nosso dever não é classificar ou julgar a música que outras pessoas gostam.
Enquanto professores, devemos estar aptos a reconhecer estruturas musicais, e relações rítmicas, melódicas, harmônicas, a mudança timbrística, a dinâmica, e a articulação da execução. Nessa nossa primeira semana concentre-se nesses elementos puramente musicais.
Leia com atenção os textos disponibilizados. São dois autores muito importantes na área de música. Depois ouça os diversos exemplos musicais disponibilizados. Tente ouvir sem preconceito ou juízo de valor.
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Bruno Nettl - Verbete sobre Musica no Grove Dictionary
Tarefa: Participação no fórum
Apresente-se para os demais colegas e para o tutor a distância, e comente sobre alguma passagem interessante dos textos. Tente relacionar os exemplos musicais com os textos lidos. Traga exemplos do seu cotidiano, de sua vivência. Afinal, o que é música?
Semana 2 - Definição de cultura
Essa segunda semana iremos continuar a conversar sobre alguns conceitos importantes. Essa semana iremos ler o livro de Roque Laraya, um importante antropólogo. É um texto grande, apesar de ser pequeno para um livro. Mas vale muito a pena ler o máximo que puder. Se não conseguir terminá-lo essa semana, continue nas semanas seguintes até finalizá-lo. Talvez você já o tenha lido em outra disciplina. Se for o caso, melhor, você poderá somente revisar o conteúdo. Participe do fórum comentando o texto.
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Roque Laraia - Cultura um conceito antropológico
Fino-Etnografia enquanto método: um modo de entender as culturas (escolares) locais
Tarefa: Participação no fórum
Nesse fórum converse com seus colegas sobre situações de choque cultural que você já teve, ao se deparar com práticas culturais diferentes da sua. Comente sobre os vídeos disponibilizados. Já ficou claro para você o que é cultura?
Semana 3 - Etnocentrismo e relativismo cultural
Nessa semana, continuaremos a discussão sobre cultura. Dessa vez em relação ao relativismo cultural e, por consequência, sobre o que é etnocentrismo. Esses dois conceitos são centrais em nossa atuação enquanto professores de música e sobre nossa escolha de qual repertório trabalhar em sala de aula. Todos nós temos atitudes etnocêntricas em determinados momentos. Será que você consegue identificar alguma atitude etnocêntrica em você? Em seus colegas? Em seus pais? Em seu pastor/padre?
Perceba que o etnocentrismo é parte importante da manutenção da cultura. Ao mesmo tempo, o relativismo nos faz respeitar as escolhas do outro. É preciso saber dosar ambos para ter uma vida em sociedade menos conturbada.
Enquanto professores de música nós podemos efetivamente contribuir para uma sociedade mais tolerante com as escolhas e crenças alheias. O primeiro passo é saber tolerar e respeitar a música do outro. E nós precisamos dar esse passo inicial antes de solicitar que nossos estudantes de ensino fundamental o faça.
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Everardo P. Guimarães Rocha - O que é etnocentrismo
Richard Rorty - Sobre o etnocentrismo: uma resposta a Clifford Geertz
Tarefa: Avaliação escrita presencial
Essa semana teremos nossa primeira avaliação escrita presencial. Serão perguntas dissertativas, nas quais você irá mostrar que leu e entendeu os conceitos abordados nas Semanas 1 e 2, e relacioná-las com sua prática docente.
Essa avaliação escrita presencial terá uma pontuação máxima de 5 pontos. Ela será realizada no polo e acompanhadas pelo tutor presencial. Serão duas ou três questões sobre os textos lidos nas semanas anteriores.
Será permitida a consulta aos textos impressos para realizar a avaliação. Não será permitido o uso de computador. O texto da avaliação deverá ser escrito à mão, e todas as folhas utilizadas deverão estar identificadas com o nome do autor de forma legível.
Após o encerramento da avaliação, o tutor presencial irá digitalizar todas as provas e encaminhar para o tutor a distância responsável pelo polo.
Semana 4 - Gênero musical
Vocês devem estar impressionados com as fotos da capa dessa semana (Trio Nordestino e Calcinha Preta). Não é interessante como dois grupos que pertencem a um mesmo gênero musical têm formas diferentes de trabalhar o elemento visual de seus discos? Se visualmente eles parecem tão diferentes, será que musicalmente também são diferentes, ou há alguma semelhança?
Essa semana vamos ler um texto que eu escrevi para minha tese de doutorado sobre gênero e estilo, mais especificamente sobre a teoria das regras de gênero desenvolvida por Franco Fabbri. Vocês não precisam ler todo o capítulo. Basta ler da página 18 (1.3. O gênero e os estilos) até a página 31, quando termina a seção 1.4 e inicia a seção 1.5.
Para simplificar, quando falo em gênero musical, estou me referindo ao conjunto de aspectos musicais e extramusicais que são característicos daquela prática musical.
Dessa forma podemos falar em um gênero musical de forma abrangente, como o forró, que congrega diversos subgêneros, cada qual com semelhanças suficientes para identificá-los como pertencente a um mesmo grupo, mas com diferenças em relação a outro grupo.
Por exemplo, o Trio Nordestino e a banda Calcinha Preta são ambos considerados grupos de forró (gênero). Mas o primeiro geralmente se diz que é um forró pé-de-serra (subgênero), enquanto o segundo seria um forró eletrônico. Se ambos parecem tão diferentes entre si em quase todos os aspectos, o que faz com que ambos sejam considerados como parte do gênero abrangente conhecido como Forró?
O mesmo podemos falar em relação ao samba de gafieira e o pagode paulista; a música sertaneja e a música caipira; ao heavy metal e o death metal.
Nesse momento vamos começar a olhar as práticas musicais de forma mais abrangente pois, mesmo sem se dar conta disso, no gênero musical que mais gostamos, nós valorizamos tanto os aspectos extramusicais quanto os musicais. Vamos tentar descobrir e categorizá-los?
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Hugo Ribeiro - Da Fúria à Melancolia: Capítulo 01
Diogo Salles - Trágico e Cômico - Jornal da Tarde
Tarefa: Participação no fórum
A única tarefa dessa semana é a participação ativa no fórum. Traga as dúvidas sobre o texto. Tente aplicar algumas das ideias do texto nas músicas que você ouve. Identifique os elementos musicais e extramusicais. Tente comparar com um gênero musical bem diferente e veja se há alguma similaridade em algum aspecto.
Semana 5 - Diversidade cultural
Quando entramos numa sala de aula, com trinta ou mais alunos, inevitavelmente iremos nos deparar com uma quantidade enorme de gostos musicais. Cada um terá uma preferência. Alguns gêneros ou artistas parecerão ter mais adeptos do que outros.
É fácil prever que muitos terão predileção pelo Funk Carioca, pelo Sertanejo, pelo Pagode, pelo Rock, ou pela música religiosa. Mas será que horizonte musical de sua cidade se limita a uns poucos gêneros musicais? O que mais existe?
Vamos tentar fazer um breve inventário das músicas que ouvimos em nosso ambiente urbano. Além desses já listados acima, existem outros gêneros musicais? Vamos para as práticas musicais menos conhecidas e menos prestigiadas, tipo a música punk, o candomblé, a capoeira, o Boi-Bumbá.
Perceba que, apesar de ainda fazerem parte dos festejos públicos, dificilmente iremos encontrar pessoas que elejam ou publicizem sua preferência por músicas ligadas às tradições populares.
Se nossos estudantes de ensino médio e fundamental parecem tão distantes dessas práticas, como trazê-las para a sala de aula sem parecer que somos retrógrados, puristas ou tradicionalistas.
Lembrem que não é nosso dever ensinar qual música eles devem ouvir ou gostar, mas como podem melhorar a escuta deles, e como entender a música que eles gostam (ou não) em termos mais profundos da estrutura, forma e criação.
Por outro lado, sempre podemos conversar sobre como a música ajuda na construção da identidade cultural das pessoas. Uma vez que essas músicas tradicionais fazem parte de nossa experiência de vida, é interessante saber o que elas significam para quem as mantém vivas e para quem as ouve (querendo, ou não).
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Margaret Arroyo - Mundos musicais locais e educação musical
Fernando Souza - o brinquedo popular e o ensino de música na escola
Margareth Arroyo - Um olhar antropológico sobre práticas de ensino e aprendizagem musical
Tarefa: Participação no fórum
Converse com seus colegas e seu tutor sobre sua experiência assistindo ou participando em festividades populares. Você já fez parte de um grupo de Bumba meu boi (Boi Bumbá), de uma congada, ou semelhantes? Já assistiu uma apresentação? O que achou? Como você acha que essas práticas musicais se relacionam com a identidade cultural de sua localidade?
Tarefa: Vídeo individual
Essa é a primeira tarefa de gravação de vídeo individual. É importantíssimo que, antes de gravar, leia com atenção às orientações para gravação de vídeos. Para esse vídeo você irá simular uma aula sobre o seguinte tema: "O que é música?". Utilize de forma sábia os textos que discutimos nas semanas anteriores.
Semana 6 - Limites estilísticos
A diversidade musical existe porque existem limites para o que consideramos parte de um gênero musical. Um forró é diferente de um samba. Um sertanejo é diferente de um reggae.
Obviamente que existem grupos musicais que gostam de fazer a fusão entre dois ou mais gêneros, assim como tocar rock em ritmo de samba, ou cantar axé no estilo de forró.
Antes de falarmos sobre diferenciação estilística, gostaria que a gente pensasse sobre os artistas que gostamos e o que eles fazem para que gostemos de sua música. Você lembra de alguma música que seu artista predileto gravou que você não gostou? Porquê? Como você classifica o tipo de música que esse artista faz? Até onde você acha que ele poderia ir antes de desvirtuar sua música?
Você aprecia os artistas ou músicas que fazem a fusão entre diferentes estilos musicais? Porquê?
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Pedro Alexandre Sanches - A carapuça serve todos
Diogo Salles - Trágico e Cômico - Jornal da Tarde
Tarefa: Avaliação escrita presencial
Essa semana iremos realizar nossa segunda avaliação escrita presencial. O conteúdo é acumulativo e pode haver uma questão relacionada a qualquer um dos textos lidos até então. Por isso aconselho imprimir todos os textos e levá-los para o polo. As regras permanecem as mesmas.
Semana 7 - Diferenciação entre gêneros musicais
Essa semana iremos falar sobre estética musical. Mas não de uma forma genérica. Vamos tentar pensá-la de forma bem simples e específica. Não me importa saber o que é o "belo na música", mas saber o que você acha belo em sua música. Ou melhor dizendo, na música que você considera sua, no sentido de fazer parte de sua vivência de mundo e no sentido de ajudar a moldar sua identidade.
Quem participa de determinada prática musical tem muito claro o que é uma boa execução e o que é uma execução ruim. A noção de "erro" varia de um gênero para outro. Numa Bossa Nova, por exemplo, cantar afinado é uma condição importante para uma performance ser considerada de alto nível. Todavia, numa congada, não podemos levar a afinação de quem canta tão ao pé da letra. Existe, obviamente, um contorno melódico a ser seguido, mas as notas nem sempre são exatamente iguais em todas as performances. Nesse caso, há outros aspectos musicais (ou extramusicais) mais relevantes.
Quanto mais você imerge numa prática musical, mais você aprende como ouvir e avaliar as performances e composições de acordo com os critérios eleitos por esse grupo. E tais critérios não devem ser transpostos para outras práticas sem nenhuma adaptação. Um famoso etnomusicólogo chamado John Blacking já nos alertou que cada cultura (ou subcultura) tem seus próprios parâmetros de qualidade. Impor nossas expectativas musicais a outras práticas é o que chamamos de etnocentrismo. É o tipo de atitude que devemos evitar ao máximo.
O que fazer então?
Dificilmente conseguiremos nos apropriar e realmente compreender mais do que quatro ou cinco práticas musicais em nossa vida. Talvez uns mais, outros menos. Por isso devemos sempre ter uma atitude humilde e reconhecer quando não conhecemos determinado gênero musical.
Há muito tempo atrás, mais exatamente em 2001, eu escrevi uma pequena crônica sobre meu desconforto em ser jurado num festival de música que tinha representantes de Hip Hop, Heavy Metal, Reggae, MPB, Samba, entre outros. Uma coisa é tentar dizer se um samba é melhor que outro samba. Mas dizer se determinado samba é melhor que determinado Hip Hop não é viável.
Quando nos deparamos em sala de aula com gêneros musicais que não conhecemos (às vezes nem superficialmente), devemos conversar com aquele estudante que ouve esse tipo de música. Deixar que ele nos ensine sobre o que importa naquela música, o que devemos ouvir. Quanto mais profundo for nosso conhecimento sobre determinada prática musical, melhor saberemos identificar o que a faz ser reconhecida como um gênero abrangente, e como identificar as diferenças entre seus subgêneros.
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Bruno Nettl - Educação Musical e Etnomusicologia
Hugo Ribeiro - Comentarios acerca de um festival musica
Tarefa: Participação no fórum
Use esse fórum para tirar suas dúvidas com seu tutor, e dividir suas experiências com seus colegas.
Tarefa: Texto elaborado em casa
Esse é o primeiro texto elaborado em casa. Gostaria que você escolhesse dois subgêneros musicais que você conhece bem e tentasse identificar o que faz com que eles pertençam a um mesmo gênero (similaridades), e o que faz com que sejam identificados como subgêneros diferentes (diferenças).
Semana 8 - Folclore
A palavra folclore significa, literalmente, conhecimento popular. Por muito tempo tem sido associada aos costumes e tradições transmitidos de geração em geração. Tais tradições estão relacionadas tanto ao saber simbólico, como as crenças, superstições, lendas, contos, provérbios, quanto aos aspectos práticos e determinadas técnicas de manufatura, como o artesanato, jogos, danças, brincadeiras infantis, música, entre outros.
Dessa forma, uma das principais características do folclore é sua tradicionalidade, também relacionada com uma certa antiguidade. Outra característica muito difundida é a "aceitação coletiva", relacionada ao anonimato. Portanto, muitos estudiosos só consideravam parte do folclore aquelas manifestações que eram tão antigas, que ninguém se lembrava quando iniciou ou quem começou, dando um ar de atemporalidade e criação espontânea ao fato.
Todavia, como nos lembra o historiador Eric Hobsbawn, "muitas vezes, 'tradições' que parecem ou são consideradas antigas são bastante recentes, quando não são inventadas" (HOBSBAWN e RANGER, 1984, p. 9).
Essa é uma consideração importante para se levar em conta na hora de conversar sobre o que é ou não é folclore.
Como parte da cultura (dinâmica por natureza), tais tradições tendem a se modificar com o tempo, através da influência de outras culturas. O que devemos ter cuidado é de não querer "cristalizar" tais práticas quando seu significado simbólico já não são mais os mesmos. Isso acontece quando, aqueles "grupos folclóricos" passam a se vestir diferente, ou incorporar novas músicas ao seu repertório. O que você pensa sobre isso?
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Carlos Rodrigues Brandão - O que é Folclore
Hugo Ribeiro - Folclore versus parafolclore
Resenha Folclorização em Portugal
Eric Hobsbawm - Introdução do livro A invenção das Tradições
Tarefa: Participação no fórum
Nesse fórum converse com seus colegas sobre os grupos de música popular tradicional de sua cidade. Quais são? Sempre se apresentam ou estão associados a determinada data ou época do ano? Tais associações são sempre religiosas ou existem grupos seculares? Existe alguma prática musical que você considera como parte desse grupo, contrariando outras opiniões? Você acha que o carnaval é parte do folclore? Você conhece algum desses grupos que mudou alguma coisa em sua prática (roupa, dança, repertório, instrumento)?
Tarefa: Vídeo individual
Nessa segunda gravação de vídeo individual eu gostaria que você desse uma aula sobre diferenças entre gêneros musicais bem distintos. Por exemplo, pegue o Samba e o Sertanejo e comente sobre suas diferenças. Para facilitar o processo, utilize as "regras de gênero" (RIBEIRO, 2010, pp. 25-26) como ponto de partida para identificar características extramusicais (comportamento, roupa, classe social, letras das músicas, etc.) além das diferenças musicais (instrumentos, forma de executar os instrumentos, harmonia, contorno melódico, etc.). Use o fórum para tirar suas dúvidas.
Semana 9 - Práticas Musicais Características do Norte do Brasil
Como a maioria dos polos fica na região norte do país, iremos começar essa segunda fase da disciplina identificando as práticas musicais tradicionais que são características do norte do Brasil.
Lembre dos que você conhece, converse com familiares, e pessoas mais velhas. Pergunte sobre antigas canções, pregões.
Faça um inventário com as seguintes informações: 1) Nome da prática musical; 2) Estado(s) característico(s); 3) características seculares ou religiosas; 4) Instrumentos utilizados.
Não esqueça das festas indígenas...
Tarefa: Avaliação escrita presencial
Essa semana iremos realizar nossa terceira avaliação escrita presencial. O conteúdo é acumulativo e pode haver uma questão relacionada a qualquer um dos textos lidos até então. Por isso aconselho imprimir todos os textos e levá-los para o polo. As regras permanecem as mesmas. Como alguns polos têm encontros na segunda-feira, o assunto dessa semana não é solicitado.
Semana 10 - Práticas Musicais Características do Nordeste do Brasil
Dessa vez vamos fazer diferente. Eu vou listar uma série de "danças dramáticas" (como diz Mário de Andrade), bailados, e festas tradicionais que ocorrem no Nordeste. Durante a semana você irá escolher um da lista, e pesquisar sobre suas características e exemplos musicais (no mínimo dois). Depois você irá postar no fórum. Segue a lista:
Maracatu rural;
Maracatu baque virado;
Congada;
Taieira;
Bumba meu boi;
Chegança;
Pastoril;
Caboclinho;
Moçambique;
Batucajé;
Cavalhadas;
Reisado;
Cacumbi;
Guerreiro;
Parafusos;
São Gonçalo;
Samba de coco;
Mamulengo;
Frevo;
Quilombo;
Fandango;
Afoxé;
Burrinha;
Maculelê;
Terno de reis;
Tambor de crioula.
Tarefa: Participação no fórum
Escolha um item da lista e comente sobre suas características. Depois inclua, no mínimo, dois links com exemplos de YouTube. Cada estudante tem que escolher um item diferente. Não será permitido que dois estudantes escolham o mesmo item. Portanto, logo que possível, anuncie no fórum qual item você escolheu. A prioridade de escolha será pela ordem de publicação no fórum da semana. O primeiro que escolher e postar sua escolha tem prioridade. Se outro estudante não leu nas postagens que seu item já havia sido escolhido por outro colega, e mesmo assim fizer a pesquisa, ele não será pontuado.
Semana 11 - Práticas Musicais Características do Centro-Oeste do Brasil
Assim como na Semana 9, é sua vez de fazer a pesquisa sobre as músicas tradicionais do Centro-Oeste. Pesquise na Internet e assista vídeos. Depois entre no fórum e participe das discussões.
Tarefa: Participação no fórum
Participe do fórum trazendo somente uma prática musical característica do Centro-Oeste. Um estudante só poderá repetir a escolha de outro estudante se for para completar de forma a acrescentar algo válido. Senão, terá que escolher outra opção. Novamente, a prioridade de escolha será pela ordem de publicação no fórum da semana. Um estudante pode postar algo sobre determinada festa, por exemplo, e depois retornar ao fórum para complementar sua postagem.
Tarefa: Vídeo individual
Nessa terceira e última gravação de vídeo individual eu gostaria que você escolhesse uma das práticas musicais características da região norte, que você deve ter pesquisado na Semana 9, e desse uma aula sobre ela. Lembre de usar imagens, videos/músicas, etc. Seja criativo.
Semana 12 - Práticas Musicais Características do Sudeste do Brasil
Na região sudeste do Brasil é possível encontrar diversas festas e festejos populares, algumas com bastante semelhança às de outras regiões. Abaixo vou listar algumas, e gostaria que vocês pesquisassem sobre cada uma delas, identificando as semelhanças e diferenças entre os exemplos que disponibilizamos com os exemplos de outras regiões do Brasil.
Batuque;
Cateretê (Catira);
Folia de Reis;
Congado ou Congo;
Cavalhada;
Maculelê;
Cana verde;
São Gonçalo;
Jongo;
Boi;
Romaria;
Guerreiras;
Moçambique.
Tarefa: Avaliação escrita presencial
Esta avaliação não exigirá conhecimento sobre o assunto dessa semana. A avaliação dessa semana será sobre o assunto da Semana 10 - Práticas Musicais Características do Nordeste do Brasil. Anote tudo o que foi conversado no fórum e sobre as pesquisas que seus colegas fizeram.
Semana 13 - Práticas Musicais Características do Sul do Brasil
Interessante como as práticas musicais características do sul são bem diferentes das demais regiões do Brasil. Faça sua pesquisa, escolha uma, e escreva no fórum sobre suas características. Lembre de incluir, ao menos, dois links de YouTube com exemplos da música que você pesquisou.
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Tarefa: Participação no fórum
Participe do fórum trazendo somente uma prática musical característica do Sul. Um estudante só poderá repetir a escolha de outro estudante se for para completar de forma a acrescentar algo válido. Senão, terá que escolher outra opção. Novamente, a prioridade de escolha será pela ordem de publicação no fórum da semana.
Semana 14 - A cultura popular na sala de aula
Esta semana iremos ler um texto bastante interessante, escrito pela Profa. Angela Luhning (UFBa), no qual a autora vai discutir os termos "resgate" e "aplicação" associados às práticas musicais populares. Quantas vezes não ouvimos falar sobre a importância de preservar nosso folclore, ou até mesmo em resgatar práticas tradicionais.
Se há uma razão boa em preservar nossa identidade cultural, devemos também lembrar que a cultura é dinâmica, e se modifica a todo instante que nos deparamos com novas práticas musicais. Quando um adolescente prefere dançar uma música de Beyoncé ao invés de brincar num grupo de congada, será que ela está perdendo sua identidade cultural local? Mas como pedir que ela queira participar de uma prática que não tem significado para ela? Proibir o acesso a clipes musicais, televisão ou internet vão resolver o problema?
Afinal de contas, quais as experiências de vida que nos moldaram?
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Angela Luhning - Educação musical e a música da cultura popular
Margaret Arroyo - Mundos musicais locais e educação musical
Site de interesse: Missão de pesquisas Folclóricas
Tarefa: Texto elaborado em casa
Após ler o texto disponibilizado, revise o texto da semana 5 (Margareth Arroyo sobre mundos musicais num conservatório de música em Minas Gerais), e escreva um pequeno texto entre 400 e 800 palavras com ideias sobre como trazer tais práticas musicais para dentro da sala de aula de forma que seja significativa para os estudantes.
Semana 15 - A cultura popular na sala de aula
Nesta semana iremos ler um texto de Alberto Ikeda. Converse no fórum sobre as ideias que você teve na semana passada (texto elaborado em casa da Semana 14). Lembre de como é comemorado o "Dia do Folclore" na sua cidade. O que você faria diferente?
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Alberto Ikeda - Culturas populares no presente: fomento, salvaguarda, devoração
Tarefa: Participação no fórum
Neste fórum vocês vão discutir sobre as ideias desenvolvidas na semana passada, comentadas através do texto dessa semana. Aproveite para lembrar das comemorações oficiais e escolares que ocorrem no "Dia do Folclore", e faça as críticas que achar pertinente. Críticas positivas também são válidas.
Semana 16 - Avaliação Final
Nesta última semana a avaliação será um vídeo gravado no polo. Assim como os vídeos anteriores, essa será uma aula gravada. A diferença é que será uma aula em dupla (somente será permitido um trio se ficar sobrando uma pessoa), dada para o restante do grupo. Para essa tarefa, cada dupla irá escolher uma prática musical tradicional de qualquer região do país, e irá dar uma aula, fazendo de conta que está numa turma de ensino médio. Como qualquer aula elaborada para fins acadêmicos, você deverá elaborar um plano de aula sobre o tema, utilizando o modelo disponibilizado (que deverá ser enviado junto com o vídeo). Será uma aula curta, de não menos que 10 minutos e não mais que 15 minutos. Os dois estudantes deverão participar da aula de forma igualitária. Em sua aula, utilize elementos musicais, vídeos e fotos. O restante da turma, que estará assistindo a aula poderá participar ativamente, fazendo perguntas, com o cuidado de não atrapalhar a aula do colega.
Como esta tarefa requer algum tempo para que as duplas treinem a aula as datas serão diferenciadas para cada polo, levando em consideração que o encontro presencial de alguns polos ocorrem na Segunda e Terça, enquanto outros polos só ocorrem no Sábado. Assim sendo, essa tarefa final ocorrerá nos seguintes dias:
Boa Vista - 27 de junho (Sábado)
Buritis - 27 de junho (Sábado)
Porto Nacional - 29 de junho (Segunda)
Cruzeiro do Sul - 30 de junho (Terça)
Rio Branco - 30 de junho (Terça)
Lembrem-se de que cada dupla é responsável pelo envio do vídeo. Essa tarefa ficará aberta até o dia 02 de julho.
Leitura da semana (texto obrigatório e complementares)
Tarefa: Vídeo em dupla/trio